Версия для слабовидящих
Структура
Контактная информация
Адрес
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад № 71"
Таганрог, ул. Шаумяна, 14
Часы приема и консультаций родителей
График работы
Часы работы: 06:00 - 18:00
Выходные дни: Суббота, Воскресенье
Перерыв: Без перерыва
Телефоны
602-462
600-220

МБДОУ д/с № 71

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад № 71"
-

 МДОУ детский сад находится в северо-восточной части Таганрога, в районе Стахановского городка, вблизи от выезда из города. Дошкольное учреждение построено в октябре 1967 году по типовому проекту двухэтажного детского сада рассчитанного на 6 групп. Детский сад предлагает свои услуги большому  количеству жителей города по территориальной характеристике (Стахановский городок, 12-ый микрорайон, Северный жилой массив, ИТРовский городок), по причине отсутствия других дошкольных учреждений в этих районах.  Вблизи детского сада находятся МОУ СОШ №31, МОУ СОШ №6, МОУ СОШ №22, детская библиотека им. Н. Островского, Дом детского творчества и Дом инвалидов.

В детский сад можно доехать маршрутным такси №1, маршрут которого проходит от Нового вокзала (5 минут пути) до Центрального рынка (20 минут пути). Так же добраться можно пешком  от Нового вокзала (15 минут ходьбы) или ул. Бакинской (15 минут ходьбы), где проходят маршруты ряда автобусов, троллейбусов и трамваев.История нашего учреждения.
Наш коллектив работоспособный, активный в достижении поставленных целей, целеустремленный и творческий, но своей доминантной чертой мы считаем патриотичность.  Россия – страна традиций, страна, где помнят свою историю, чтят памятные даты и национальных героев. Детский сад – это маленькая ячейка России. 45 раз  мы провожали детей в школу, 45 лет мы переживали с дошколятами их трудности и радости, 45 раз мы с детьми отмечали великий праздник  Победы. Праздник 9 мая в нашем детском саду – это системная работа, которая ежегодно  завершается большим совместным концертом для ветеранов и участников  ВОВ.  Привить дошкольникам любовь  к родному городу – одна из наших первостепенных задач. Ежегодно 12 сентября ребята отмечают день рождения Таганрога. Малыши задувают свечи на праздничном пироге, дарят любимому городу подарки. Более 10 лет нашей традицией стало отмечать дни Чехова. Наш земляк много сделал для своей малой родины, об этом в доступной форме мы и рассказываем детям, проводим викторины, рисуем героев писателя, театральный кружок под руководством Л.А.Наумовой осуществляет постановки детских рассказов Чехова. Традиционны дни открытых дверей в ДОУ, когда мы с удовольствием встречаем бывших воспитанников и сотрудников детского сада. К традициям мы можем отнести ежегодные «Дни сказок», «Праздник птиц», ежеквартальные декадники по ПДД и ПБ.
 
Жители нашего микрорайона  любят детский сад  и гордятся им. Многие из них привели в наше дошкольное учреждение не только своих  детей, но и внуков. Совместные спортивные праздники и общие концерты на агитплощадках способствуют повышению авторитета детского сада.
  • Кто здесь был?
  • Пока никто не отметился
RSS лента
Красивый новогодний танец
Новогодний утренник во 2-й младшей группе "Как Снеговик маму искал"
Осенний утренник в старшей группе
Выставка детского рисунка, посвященного Году кино
2016 год указом Президента России  назван Годом Российского кино.
В советское время выпускалось порядка 30 детских фильмов в год. За последние двадцать лет в России производство сократилось до 2-3 картин в год. Следовательно, дети вынуждены смотреть взрослое кино, где процветает насилие и жестокость. Еще один выбор малышей и их родителей просмотр иностранных фильмов с сомнительной нравственности и неоднозначными шутками.

Александр Лукич Птушко ( 1900-1973г.г.) — советский кинорежиссёр, кинооператор, мультипликатор, сценарист, художник, мастер сказочного жанра в кино.
1935г. — «Новый Гулливер»,
1936г. —  «Дети капитана Гранта» (оператор),
1939г. —  «Золотой ключик»,
1946г.—  «Каменный цветок»,
1956г. —  «Илья Муромец»,
1964г. —  «Сказка о потерянном времени».



Самый известный советский кинорежиссёр это Алекса́ндр Арту́рович Ро́у (1906—1973), автор 16 фильмов-сказок, наиболее известные из которых:
«Василиса Прекрасная» (1939),
«Морозко» (1964)  
«Огонь, вода и… медные трубы» (1968),
«Варвара-краса, длинная коса» (1969),
«Конек Горбунок»(1941)


САМЫЙ ПОЛНЫЙ СПИСОК ЛУЧШИХ СОВЕТСКИХ ФИЛЬМОВ ДЛЯ ДЕТЕЙ:
Гостья из будущего — 1984 г., imdb — 8.4
Приключения Петрова и Васечкина, обыкновенные и невероятные — 1983 г., imdb — 8.0
Мэри Поппинс, до свидания — 1983 г., imdb — 7.9

Бронзовая птица — 1974 г., imdb — 7.6
Снежная королева — 1967 г., imdb — 7.2
Приключения Тома Сойера и Гекльберри Финна — 1982 г., imdb — 7.6
Кортик — 1954 г., imdb — 6.6

Королевство кривых зеркал — 1963 г., imdb — 7.4
Приключения Электроника — 1979 г., imdb — 7.7
Приключения желтого чемоданчика — 1970 г., imdb — 7.1

Новогодние приключения Маши и Вити — 1975 г., imdb — 7.1
Финист – Ясный сокол — 1975 г., imdb — 7.2
Огонь, вода и … медные трубы — 1967 г., imdb — 7.2
Там, на неведомых дорожках… — 1982 г., imdb — 7.3

Двенадцать месяцев — 1973 г., imdb — 7.2
Большое космическое путешествие — 1975 г., imdb — 6.3
Приключения Буратино — 1975 г., imdb — 7.9
Про Красную Шапочку — 1977 г., imdb — 7.7

Магия черная и белая — 1983 г., imdb — 7.6
Остров сокровищ — 1982 г., imdb — 7.5

Есть фильмы, которые надо посмотреть в детстве, как и книги, которые обязательно надо прочитать в детстве.

Изображение уменьшено. Щелкните, чтобы увидеть оригинал.

ВИДЫ ИННОВАЦИЙ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
- Инновация (нововведение) - в социально-психологическом аспекте - создание и внедрение различного вида новшеств, порождающих значимые изменения в социальной практике.
- Новый - впервые созданный или сделанный, появившийся или возникший недавно, взамен прежнего, вновь открытый, относящийся к ближайшему прошлому или к настоящему времени, недостаточно знакомый, малоизвестный.
- Нововведение (инновация) - комплексный процесс создания, распространения, внедрения и использования нового практического средства, метода, концепции и т.д. - новшества для удовлетворения человеческих потребностей.
- Нововведение - целенаправленное изменение, вносящее в среду внедрения новые стабильные элементы (новшества), вызывающие переход системы из одного состояния в другое.
- Новшество - это именно средство (новый метод, методика, технология, учебная программа и т.п.), а инновация - процесс освоения этого средства.
- В целом под инновационным процессом понимается комплексная деятельность по созданию (рождению, разработке), освоению, использованию и распространению новшеств.
Можно выделить основные причины нововведений:
1.     Необходимость вести активный поиск путей решения существующих в дошкольном образовании проблем.
2.     Стремление педагогических коллективов повысить качество предоставляемых населению услуг, сделать их более разнообразными и тем самым сохранить свои детские сады.
3.     Подражание другим дошкольным учреждениям, интуитивное представление педагогов, что нововведения улучшат деятельность всего коллектива.
4.     Постоянная неудовлетворенность отдельных педагогов достигнутыми результатами, твердое намерение их улучшить. Потребность в причастности к большому, значительному делу.
5.     Стремление недавних выпускников педвузов, слушателей курсов повышения квалификации реализовать полученные знания.
6.     Возрастающие запросы отдельных групп родителей.
7.     Конкуренция между детскими садами.

Участники инновационного процесса всегда должны помнить, что новое добивается признания, пробивает себе дорогу с большим трудом; носит конкретно-исторический характер и может быть прогрессивным для определенного отрезка времени, но устареть на более позднем этапе и стать даже тормозом в дальнейшем развитии. К новшествам зачастую относят оригинальность (не лучше, но по-другому), формальную смену названий, изобретательские мелочи.

Направления развития инновационных процессов можно условно разделить следующим образом:
Инновации в управленческой деятельности:
- программно-целевой педагогический менеджмент;
- создание единой программы управления;
- широкое делегирование полномочий и расширение степени участия сотрудников в управлении развитием учреждения;
- разработка Концепции развития ДОУ, Программы развития, образовательных программ;
- изменение алгоритма проведения внутреннего контроля за качеством образования, внедрение новых его форм, делегирование контрольных функций.
Инновации в содержании образования:
- адаптация и внедрение новых программ;
- разработка индивидуальных программ образования;
- организация дополнительных образовательных услуг.
Инновации в работе с кадрами:
- создание системы непрерывного образования педагогов;
- разработка программы формирования кадрового потенциала;
- разработка индивидуальных программ творческого развития педагогов;
- индивидуализация форм и  методов методической работы в зависимости от уровня профессионального мастерства педагогов;
- использование мастер-классов, педагогических рингов, стажерских площадок, педагогических проектов;
- самореализационные формы повышения квалификации – творческие конкурсы и лаборатории, публикации опыта работы. Создание банка инновационных идей
- активные методы обучения.
Инновации в работе с детьми:
- организация различных форм детской деятельности, занятий по интересам в кружках и студиях;
- обеспечение индивидуально-личностного, дифференцированного подхода;
- разработка индивидуального маршрута развития и составление портфолио достижений в работе с одаренными детьми;
- организация простейшего экспериментирования и моделирование ситуаций.
Инновации в работе с родителями:
- применение интерактивных методов;
- использование неформальных способов взаимодействия с родителями, вовлекающих их в жизнь детского сообщества через клубы, семейные праздники;
- организация пресс-службы по выпуску газеты для родителей.
Инновации в предметно-развивающей среде:
- обогащение макросреды ДОУ и микросреды групп с учетом авторских разработок;
- построение развивающего пространства ДОУ по принципу интеграции и моделирования;
- преобразование предметно-пространственной среды на основе гендерного принципа, отражающего интересы девочек и мальчиков;
- развитие альтернативных форм дошкольного образования;
- организация работы группы выходного дня.
Инновации в технологиях:
Инновационные технологии это комплекс методов и средств, направленных на поддержание этапов реализации конкретного нововведения.


К числу современных образовательных технологий можно отнести:
• здоровьесберегающие технологии;
Это прежде всего технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников.
Ортопедическая гимнастика; Гимнастика для глаз; Релаксация; Стретчинг; Гимнастика дыхательная; Гимнастика пальчиковая; Корригирующая гимнастика; Подвижная и спортивная игра; Динамическая пауза.
Технологии обучения ЗОЖ: Физкультурное занятие;  Коммуникативная игра; Игротерапия, игротренинги; Точечный массаж.
Коррекционные технологии : Технологии музыкального воздействия; Сказкотерапия; Логоритмика; Цветотерапия; Арт-терапия.
• технологии проектно- исследовательской  деятельности;
это целенаправленная деятельность с определенной целью, по определенному плану для решения поисковых, исследовательских, практических задач по любому направлению содержания образования. Основной целью проектного метода в дошкольном учреждении является развитие свободной творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.
При организации работы над творческим проектом воспитанникам предлагается проблемная задача, которую можно решить, что-то исследуя или проводя эксперименты.
Методы и приемы организации экспериментально – исследовательской деятельности: беседы; наблюдения; моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе) ;
фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности; «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;
использование художественного слова; дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации; трудовые поручения, действия.
• информационно-коммуникационные технологии;
1. Подбор иллюстративного материала к НОД и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, Интернет; принтер, презентация).
2. Подбор дополнительного познавательного материала к НОД, знакомство со   сценариями праздников и других мероприятий.
3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья.
4. Оформление групповой документации, отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения.
5. Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных деятельности с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.
В воспитательно-образовательном процессе  используются программы:
- Развитие воображения, мышления, памяти
- Говорящие словари иностранных языков
- Простейшие графические редакторы
- Игры-путешествия
- Обучение чтению, математике
- Использование мультимедийных презентаций
• личностно-ориентированные технологии;
Цель технологии личностно-ориентированного обучения – максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.
Исследовательская (проблемно-поисковая)
Характерной чертой этой технологии является реализация педагогом модели "обучение через открытие"
Коммуникативная (дискуссионная)
Особенностью этой технологии является наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения
Имитационного моделирования (игровая)
Характерной чертой этой технологии является моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения.
Психологическая (самоопределенческая)
Характерной чертой этой технологии является самоопределение обучаемого по выполнению той или иной образовательной деятельности.
Деятельностная
Характерной чертой этой технологии является способность ребёнка проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом
Рефлексивная
Особенностью этой технологии является осознание ребёнком деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения , как они были устранены, и что чувствовал он при этом.


• игровые технологии.
Строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно:
игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;
группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;
группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных;
группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.
Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов - забота каждого воспитателя.
При этом, игры имеют множество познавательных, обучающих функций. Среди игровых упражнений можно выделить те,
которые помогают выделять характерные признаки предметов: то есть учат сравнивать;
которые помогают обобщать предметы по определенным признакам;
которые учат ребенка отделять вымысел от реального;
которые воспитывают общение в коллективе, развивают быстроту реакции, смекалку и другое.
• Технология «Портфолио педагога»
Современное образование нуждается в новом типе педагога (творчески думающим, владеющим современными технологиями образования, приемами психолого-педагогической диагностики, способами самостоятельного конструирования педагогического процесса в условиях конкретной практической деятельности, умением прогнозировать свой конечный результат, у которого должно быть досье успехов, в котором отражается все радостное, интересное и достойное из того, что происходит в жизни педагога. Таким досье может стать портфолио педагога.

• Технология ТРИЗ - теория решения изобретательных задач.
Цель ТРИЗ – не просто развить фантазию детей, а научить мыслить системно, с пониманием происходящих процессов. Т.е целью является развитие с одной стороны таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, а с другой стороны поисковой активности, стремления к новизне, развитие речи и творческого воображения.
ТРИЗ дает возможность проявить свою индивидуальность, учит детей нестандартно мыслить; развивает такие нравственные качества, как умение радоваться успехам других, желание помочь, стремление найти выход из затруднительного положения.
- Метод мозгового штурма. Это оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказать как можно большее количество вариантов решений, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.
- Метод каталога. Метод позволяет в большей степени решить проблему обучения дошкольников творческому рассказыванию.
- Метод фокальных объектов.  Сущность данного метода в перенесение свойств одного объекта или нескольких на другой. Этот метод позволяет не только развивать воображение, речь, фантазию, но и управлять своим мышлением.
- Метод «Системный анализ». Метод помогает рассмотреть мир в системе, как совокупность связанных между собой определенным образом элементов, удобно функционирующих между собой. Его цель – определить роль и место объектов, и их взаимодействие по каждому  элементу.
- Метод морфологического анализа. В работе с дошкольниками этот метод очень эффективен для развития творческого воображения, фантазии, преодоления стереотипов. Суть его заключается в комбинировании разных вариантов характеристик определённого объекта при создании нового образа этого объекта.
- Метод обоснования новых идей «Золотая рыбка». Суть метода заключается в том, чтобы разделить ситуации на составляющие (реальную и фантастическую),  с последующим нахождением реальных проявлений фантастической составляющей.
- Метод ММЧ (моделирования маленькими человечками). моделирование процессов, происходящих в природном и рукотворном мире между веществами (твердое – жидкое –газообразное).
- Мышление по аналогии. Так как аналогия - это сходство предметов и явлений по каким-либо свойствам и признакам, надо сначала научить детей определять свойства и признаки предметов, научить их сравнивать и классифицировать
- Типовые приёмы фантазирования (ТПФ). Чтобы у ребёнка развить фантазию вводят в помощь шесть волшебников. Цель волшебников – изменить свойства объекта. Приёмы волшебства: увеличение-уменьшение, деление-объединение, преобразование признаков времени, оживление-окаменение, специализация-универсализация, наоборот.
Итак, общая цель инновационной деятельности в ДОУ – улучшение способности педагогической системы детского сада достигать качественно более высоких результатов образования.
Проблема управления инновационными процессами в ДОУ стала предметом серьезного изучения по причине ориентированности современного дошкольного учреждения на развитие личности ребенка, на раскрытие его творческих способностей, требующего соответствующего профессионально-личностного развития педагогов, приоритетности задач развития личности ребенка и педагога, обеспечения непрерывности образовательного процесса и профессионального подхода к его организации.

Адаптация в ДОУ
ФЕСТИВАЛЬ ИГР И ЗАБАВ
В преддверии Олимпиады в РИО 2016 в МБДОУ детском саду №71 прошел Фестиваль игр и забав. А началось все так...

Зайка- символ игр в Сочи, очень заскучала, что делать летом, скучно; ни коньков, ни лыж, ни саней. "Летом очень весело, много игр и забав!"- сказали ребята и решили научить Зайку хороводным играм с речитативом. Долго мы готовились к этому празднику, разучивали игры, готовили атрибуты. Все игры, подготовленные детьми, были сюрпризом не только для Зайки, но и для воспитанников других групп. Веселый, озорной и обучающий получился наш фестиваль.


Выставка «Поэзия народного костюма»
Национальная одежда - это достояние народа, воплощение его культуры и традиций, отображение мировоззрения и способа жизни. Воспитанники кружка «Творим. Изменяем. Преобразуем» создали картинную выставку русского костюма, представив его в разное время года, в разные жизненные ситуации, в разном возрасте. После экспозиции в выставочной галереи, картины займут достойное место в Горнице детского сада.


ЗАЩИТИСЬ ОТ КРЫМСКОЙ ГЕМОРРАГИЧЕСКОЙ ЛИХОРАДКИ!
ГБУ РО «МЕДИЦИНСКИЙ ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР»

ЗАЩИТИСЬ ОТ КРЫМСКОЙ ГЕМОРРАГИЧЕСКОЙ ЛИХОРАДКИ!
(типовой материал для СМИ)
Геморрагические лихорадки - это острые инфекционные заболевания вирусной природы, характеризующиеся токсикозом, лихорадкой и геморрагическим синдромом. Клещи являются переносчиками риккетсиозных, вирусных, бактериальных заболеваний человека и животных, таких как: КГЛ, туляремия, болезнь Лайма, клещевой энцефалит, лихорадка Ку и другие», ряд возбудителей этих болезней может пожизненно сохранятся в клещах и передаваться потомству. В Ростовской области в течение ряда лет среди населения регистрируются случаи крымской геморрагической лихорадки (КГЛ). Это природно-очаговое заболевание. Возбудителем крымской геморрагической лихорадки является вирус Крымской-Конго геморрагической лихорадки (ККГЛ).
Носителем вируса и его переносчиком являются клещи, которые сохраняют вирус пожизненно.
КГЛ - очень опасное заразное заболевание, передается через укус зараженного клеща, а также при снятии и раздавливании клеща на коже человека. Переносчиками вируса могут быть также грызуны.
В большинстве случаев условием, способствующим заражению, является нахождение людей на опасных по КГЛ территориях.  Опасности нападения клещей особенно подвержены люди, трудовая деятельность которых связана с животноводством и сельскохозяйственными работами, охотники, туристы во время отдыха на природе.
Заражение людей происходит при присасывании и укусе клещей, при раздавливании клещей и втирании их экскрементов в кожу человека, при снятии клещей незащищенными руками со скота, при разделке тушек и убое скота, при контакте с грызунами, загрязненными  выделениями клещей, при уходе за животными, при стрижке овец, а также  при отдыхе на траве, под деревом, в кустарниках, в зарослях бурьянов, в лесах и лесополосах.
Необходимо учитывать:
- большинство клещей прицепляются  с травянистой растительностью на уровне голени, колена или бедра и всегда ползут вверх по одежде;
- клещи присасываются не сразу после попадания на кожу, поэтому необходимо быстрее снять их;
-  переползание с животного на человека опасно при работе со скотом;
- особенно опасно, когда кровь от раздавленного клеща попадает на поврежденную кожу и слизистые.
Естественная восприимчивость людей высокая. Инкубационный период длится 1-14 дней. Болезнь характеризуется острым началом и тяжелым течением. Отмечается головная боль, слабость, мышечные боли, иногда тошнота и рвота, температура тела достигает 39-40 гр., гиперемия конъюнктив, кожи лица, шеи и верхней половины туловища, затем появляется геморрагическая сыпь. Ухудшение общего состояния сопровождается вялостью, заторможенностью, сонливостью,  возможны кровотечения из различных органов.
Что делать при укусах клещами?
-    При укусах клещами немедленно обращаться в медицинское учреждение.
- Не рекомендуется снимать клещей самостоятельно. При снятии присосавшихся клещей требуется большая осторожность. В случае необходимости их снимают поворотом направо, налево, не повредив тело и хоботок, помещают во флакон и доставляют в медицинское учреждение.
Как защититься от клещей?
- Соблюдать меры личной предосторожности от укусов клещей.

- Соблюдать правила защиты от присасывания клещей специальной одеждой, исключив возможность  проникновения клещей под нее с учетом направления движения клеща вверх по одежде: надевать носки с плотной резинкой, брюки заправлять в сапоги, верхнюю часть одежды заправлять в брюки, плотно застегивать манжеты рукавов, заправлять волосы под шапку или косынку.  

- Применять для обработки одежды специальные акарицидные и репеллентные средства.
-   Разбивать лагерь, устраивать пикники, стоянки и др. мероприятия  на сухих участках, а на зооэндемичных территориях - только после проведения обработки местности, нельзя садиться и ложиться на траву.
-  Проводить  взаимоосмотры и самоосмотры, поверхностные осмотры -  через каждые 10-15 минут при нахождении в лесной зоне, на участках с травянистой растительностью.
- После возвращения с отдыха на природе и снятия одежды, тщательно осматривать тело, волосы и одежду для обнаружения заползших или присосавшихся клещей.
- Проветривать одежду, не заносить сразу в помещение цветы, ветки, охотничьи трофеи.
-  Осматривать домашних собак и др. домашних животных для обнаружения и удаления с них прицепившихся и присосавшихся клещей.
-  Своевременно осуществлять борьбу с грызунами.
В случае обнаружения на себе клеща необходимо обратиться в ближайшее лечебно - профилактическое учреждение!
Памятка для населения "Крымская геморрагическая лихорадка"
Следующие записи

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ваше ФИО*
Ваш телефон*
Ваш адрес
Кому адресовать обращение
Тема обращения*
Текст обращения*

Введите код:
Смотрите также